التواصل الوظيفي لطلب الانتباه
تُجمع طلبات الانتباه لتمكين الفريق من العثور على محتوى طلب التفاعل.
مكتبة العناصر التدريبية في ثيرابتك
طريقة أوضح للتعبير عن الحاجة.
استكشف محتوى طلب الانتباه والاستراحة والأغراض. ينظّم التصنيف محتوى تواصليًا محتملًا؛ ولا يحدّد اختيار العنصر التدريبي وظيفة السلوك ولا ينشئ خطة تدخل سلوكي.
الأرقام التالية تخص المكتبة المرجعية العربية، وليست خطة لطفل أو وعدًا بملاءمة كل بند لكل طفل.
- 71العناصر التدريبية
- 8مجموعة جاهزة
- 8تصنيفًا فرعيًا
احتياجات مختلفة ومحتوى تواصلي محدد.
تأتي هذه الأمثلة من المكتبة المرجعية لهذه اللغة. توضح نطاق المحتوى، بينما تشمل الأرقام أعلاه التصنيف كاملًا.
التواصل الوظيفي لطلب التوقف أو الاستراحة
توفر طلبات الاستراحة والتوقف مساحة للتعبير عن الحاجة إلى التوقف أو الابتعاد.
التواصل الوظيفي لطلب الأغراض
تتميّز طلبات الأغراض عن طلبات الانتباه الاجتماعي أو الاستراحة.
من المحتوى المرجعي إلى الهدف الفردي.
ابدأ بسياق الطالب. استخدم المكتبة لتنظيم المحتوى مع إبقاء القرارات السريرية ضمن الخطة الفردية.
- 1ابدأ بفهم الأخصائي للحالة
يحدّد الأخصائي المسؤول الحاجة ذات الصلة وسياق التدخل قبل اختيار المحتوى.
- 2راجع المجموعات المناسبة واخترها
اختر مجموعات تواصل مناسبة بدل استنتاج وظيفة السلوك من اسم التصنيف.
- 3اربط المحتوى بالهدف الفرعي
استخدم المحتوى في الهدف الفرعي المناسب؛ ويبقى تقييم الخطة السلوكية وتأليفها وقراراتها مسارات مستقلة.
الأهداف والعناصر التدريبية والمجموعات: ما الفرق؟
يحدّد الهدف ما سيتعلّمه الطفل وكيف يُقاس تقدّمه، بينما توفّر العناصر التدريبية موادّ للممارسة يمكن استخدامها ضمنه.
- الهدفيحدد الأخصائي ما سيتعلمه الطفل وطريقة تعليمه وقياس تقدمه. عند إسناد هدف من المكتبة، يحصل الطفل على نسخة خاصة به.
- العنصر التدريبيعنصر محدد للتدريب، مثل كلمة أو مفهوم أو مهارة. لا يشكّل وحده خطة كاملة، ولا يعني استخدامه أن الطفل أتقنه.
- مجموعة عناصر تدريبيةعناصر تدريب مترابطة تجمعها في مجموعة واحدة. اختر مجموعة جاهزة أو أنشئ مجموعتك، ثم اربطها بالهدف الفرعي المناسب.
واصل استكشاف مكتبة العناصر التدريبية
استكشف مجالات أخرى للتواصل والتعلّم ومهارات الحياة اليومية.
التواصل المعزّز والبديل
استكشف المفردات الأساسية ورسائل التعبير عن الاحتياجات ومهارات الوصول ومحتوى التواصل البصري ضمن تصنيف واحد. هي موارد لتنظيم العمل التواصلي الفردي، وليست جهاز تواصل أو لوحة مفردات موصوفة أو بديلًا عن تقييم الوصول.
- 2,772
- العناصر التدريبية
- 138
- مجموعة جاهزة
الوعي الانفعالي والتنظيم الذاتي
محتوى لطلب الاستراحة أو المساعدة والتعبير عن الاحتياجات في المواقف الانفعالية ومناقشة المشاعر في سياقها. يمنح التواصل والدفاع عن الذات مساحة واضحة، ولا يقيس مجرد ظهور الطالب بمظهر هادئ.
- 306
- العناصر التدريبية
- 27
- مجموعة جاهزة
التفضيلات والاختيار
استكشف عناصر التفضيلات المحتملة والأنشطة والمواد الحسية ومحتوى الاختيار. توفر المكتبة مواد للنظر فيها، ولا تصنّف عنصرًا كمعزّز لشخص بعينه أو تقرّر ما ينبغي أن يفضله.
- 339
- العناصر التدريبية
- 12
- مجموعة جاهزة
المحتوى جزء من رحلة الرعاية.
تعرّف على دور المؤسسة في تنظيم المكتبات، ودور الأخصائي في اختيار المحتوى والعمل به مع الطفل.
ما ينبغي معرفته قبل اختيار المحتوى.
هل يحدّد اختيار العنصر التدريبي سبب حدوث السلوك؟
لا. لا يثبت تصنيف المحتوى وظيفة السلوك؛ فهذا استنتاج يعتمد على تقييم المختص المسؤول.
هل مجموعة العناصر التدريبية هي خطة تدخل سلوكي؟
لا. المجموعة تنظّم المحتوى، بينما للخطة السلوكية تعريف سريري وتدخلات ومسؤوليات ومسار مراجعة مستقل.
هل يمكن أن يكون التواصل بوسيلة غير منطوقة؟
يحدّد الفريق الاستجابة التواصلية للطالب، ويوفر تصنيف التواصل المعزّز والبديل محتوى مرتبطًا بوسائل متعددة.
ماذا تعني هذه الأعداد؟
الإصدار المرجعي 1.0. روجعت الأعداد في 12 أكتوبر 2026. هذه إحصاءات الكتالوج، وليست أعدادًا مباشرة من مكتبة مؤسسة.
يعرض هذا الدليل العام وصف الكتالوج وتنظيمه. ويبقى المحتوى الكامل للعناصر التدريبية واستخدامه السريري داخل المنصة، وفق صلاحيات الوصول والشروط المعمول بها.
هذا دليل لمحتوى المنتج، وليس تقييمًا أو تشخيصًا أو برنامجًا علاجيًا فرديًا. يختار المختص المؤهل المحتوى المناسب، ويحدد الهدف وطريقة تعليمه ومراجعته.
جهّز فريقك بمحتوى منظّم.
استكشف استخدام ثيرابتك في مؤسستك، أو اسألنا كيف يبدأ فريقك العمل بمكتبة العناصر التدريبية.